2013年8月3日 星期六
2013年2月17日 星期日
David Kelley（大衛.凱利）：David Kelley: How to build your creative confidence (如何建立創造力自信心?)
內文翻譯
2010年12月9日 星期四
楊致遠：要能有永續的創新，必須要有優良的大學來培養人才，才能繼續解決人類的問題
文章來源：世界日報2010年10月6日
發佈時間：2010.11.24
史丹福大學5日舉行「黃仁勳工程中心」（The Jen-Hsun Huang Engineering Center）大樓開幕典禮。開幕前在工程中心會議室舉行「21世紀科技創新」（Technology Innovation in the 21st Century）論壇，邀請黃仁勳、雅虎創辦人楊致遠及史丹福大學校長漢尼詩（John Hennessy）參加，暢談科技創新與人才培養。
黃仁勳及楊致遠兩人皆為台灣出生，自小來美。兩人都在史丹福接受教育，畢業後創業成功，並捐款回饋學校。黃仁勳所捐的大樓，緊臨史丹福大學「工程四合園」（Engineering Quad）由楊致遠捐獻的「能源及環境」（Yang & Yamazaki Environment & Energy）大樓，兩大樓內部連結相通。
「黃仁勳工程中心」四層樓總面積13萬平方呎，設計給不同工程學科使用，包括工程、技術、能源、環保及健康。大樓內除教室、會議廳、餐廳外，設有史大最先進的「無紙圖書館」，學生用電腦或任何Wi-Fi設備，就能獲得工學院圖書館2萬多冊豐富的電子書資訊。史大公布黃仁勳捐款史大工學院3000萬元。
黃仁勳現任英偉達（Nvidia）公司總裁暨執行長，該公司生產電腦及遊戲機使用的圖象處理晶片。他在論壇中指出，過去幾年中，科技界有很多創新與突破，以電腦為基礎加上的無線技術，廣泛創新運用，如雲端技術服務，解決很多問題；而新的技術帶來新的挑戰，許多舊有的模式，如以往工程師設計出新產品「原型」（Prototype），如今已過時。
楊致遠則指出，過去幾年的科技產業創新，都離不開電腦為基礎。楊致遠表示，電腦結合了網路，創新許多產業，他自己創立的雅虎，就是這一波創新產業之一；現在及未來結合高速網路及高性能電腦，將創造出來更多的新興產業。
楊致遠表示，突破及創新每天都在發生，但要能有永續的創新，必須要有優良的大學來培養人才，才能繼續解決人類的問題。楊致遠強調，突破及創新固然重要，永續的人才培養更為重要，「所以家長要告訢孩子，好好把學校唸完」。楊致遠指出，許多家長來問他，孩子可不可以大學輟學，先去工作？他總是告訴對方，要把大學唸完。
黃仁勳進一步指出，大學本身也面對很多挑戰；如何在大學裡為學生打好基礎，讓學生有足夠的知識及能力來面對產業及科技的快速變化，在未來職場上應付不同產業的改變，值得所有人共同來關切。
2010年11月8日 星期一
《閱讀與創造力》－洪蘭
《閱讀與創造力》中央大學－洪蘭教授 (中央社訊息服務20101105 15:57:42)
國立雲林科技大學11月5日(星期五)邀請目前任教於中央大學認知神經科學研究所所長－洪蘭教授蒞臨本校，於化材系演講廳為眾學子帶來 這場名為“閱讀與創造力”精闢的專題演講。洪蘭教授藉由認知心理學的專業，舉例出科學的實證，以平易近人的說法，深入淺出地解說一些慣常的迷思與偏見。洪 蘭教授表示，學生在學校裡要學習到的不是書本上或是老師口中的標準答案，而是思考的方式。因為片段僵化的知識會改變，但學會獨立思考後才能讓學生即使面對 環境、狀況改變，都能靠著自己找尋出問題的解答。她認為教育不只是學習有用的東西，而是在培養本身的人格和情操。
在演講中洪蘭教授介紹及分析腦部結構，並舉出許多自身研究上之實例說明。多數人以為腦大就是聰明與坊間所謂”大腦潛能開發”是錯誤的認知，並指出腦部的功 能是「用進廢退」的，並無所謂腦部90% 潛能論點。而閱讀可以幫助思考，而思考開啟了，就會得到結論，所以閱讀可以幫助我們活化神經迴路，防止大腦退化，並吸取作者經驗使自己所學的知識連結，藉 此培養自己邏輯推理能力、提昇文字口語表達極豐富的想像力。洪蘭教授認為會「說故事」才有創造力，只重視事實的灌輸與記憶，不注重橫向的連接與思考，是學 校教育的通病。「故事是什麼呢？」，它就是事實的連接，是他人心智的重新建構，一旦我們了解故事，解釋其前因後果，進而幫助我們的記憶，也就能達到觸類旁 通、舉一反三的效果。難怪詹姆士(《天地一沙鷗》的作者李察巴哈（Richard Bach）有個非常叛逆的兒子)認為說故事跟創造力有關了。
知識不分課內、課外，只分有用、沒用；以她研究的腦神經科學為例，就需要用到許多物理、化學、心理的知識。許多學者都強調，要學到真正的知識得動手做，但 人的時間有限，不可能以此學到無限的知識，因此多閱讀很重要。沒有所謂的天才，只有依照自己的能力與興趣能夠適才適所就是天才。最後在掌聲中結束這場精采 而不失詼諧的演講。
圖說:洪蘭教授演講情形 訊息來源：國立雲林科技大學 本文含多媒體檔 (Multimedia files included)： http://www.cna.com.tw/postwrite/cvpread.aspx?ID=70742
中國青少年想像力世界倒數第一 創造力倒數第五著名
「傳統的教育觀念束縛了孩子的想像空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。」昨日，劉道玉在武漢如是說。
劉道玉認為，中國孩子的想像力狀況令科學界陷入憂慮。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只佔4.7%，而希望培養想像力和創造力的只佔14.9%。
此外，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想像力卻大大缺乏。
劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家——中國和以色列做了比較。以色列家長教育奉行「獅子育兒法」：讓小獅子離開母親，自己學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要麼嬌寵，要麼棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有，「中國孩子的創造力被傳統教育扼殺了」。
劉道玉以武漢以武漢一所學校應屆畢業生為例說，75名畢業生全部被國外大學錄取，20餘人獲得獎學金。而這75名學生中，絕大部分曾經在「體制內」受教育，成績並不突出，有的孩子甚至被認定為「沒前途、沒希望」。
在另一種教育體系裡，同樣是這些學生，每天下午3時30分就放學，參加各種活動展示自我，可以獲得學分；主動上網或去圖書館查資料，完成研究性報告或論文，也可以積攢學分；而達到一定學分，就能申請理想的大學。學生因此有了目標和求知慾。
劉道玉說，中國「一考定終身」的應試教育，嚴重束縛了學生，埋沒了學生的潛力和創造性。他提出，教育改革應首先從高考制度下手。如果現階段無法取消高考，至少可以採取「一年多考」的形式，同時將考試與錄取分開。只有高考「指揮棒」變了，孩子的好奇心才能回來。
創造力的由來
“文革”結束後，鄧小平同志曾經一針見血地指出：十年來最大的失誤是教育。據我觀察，改革開放30多年了，我們的教育仍未實現成功“突圍”。一個典型的表現是，從小學到中學，從平時到高考，至今沒有跳出以“標準答案”評判對錯的“怪圈”。
標準答案，顧名思義，是指唯一的，不能發揮、無可替代的答案。我理解，除了數理化中的一些定理、定律、原理等不能“隨機應變”外，有些問題原本就沒有，也不應該有“標準答案”。否則，非但不利於培養孩子獨立思考的習慣，反而扼殺了孩子們的獨立思維。
此前，中國青年報披露，某地一所著名小學的一次語文考試時，有這樣一道題：一個春天的夜晚，一個久別家鄉的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故 鄉，於是吟起了一首詩：（），（）。有學生答：舉頭望明月，低頭思故鄉。居然被打了一個大大的“×”。因為，“標準答案”是：春風又綠江南岸，明月何時照 我還。這就怪了！因為是“春天的夜晚”，就要有帶“春風”的詩句？照此推理，這個思念故鄉的人不能是北方的，否則他（她）怎麼會想到“江南”？還有更怪 的。如，有個題目的大意是：你能把《匆匆》這篇課文中自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？學生所答若與“標準答案”不吻合，則統統打上一個“×”。
常言道，蘿蔔青菜，各有所愛。同樣一本書，你喜歡ABC等章節，我欣賞DEF等章節；同樣一篇文章，你認為這幾句優美，我覺得那幾句更佳。這是 再簡單不過的道理。就好比美酒咖啡一樣，有的鍾愛“濃香型”，有的偏好“醬香型”；有的喜歡多加“伴侶”，有的習慣苦澀“滋味”。怎麼能説誰“聰明”誰 “愚鈍”？倘若強求一致，豈不掃了大家的酒興或雅興？同樣道理，因為受到標準答案的束縛，青少年的思維很難興奮或活躍起來。
學生未能養成獨立思考的習慣，或者缺少獨立思維能力，乍看起來，責任在相關教師，細加分析，根源在教育方式。
日前，讀到一則《美國版“孔融讓梨”》的“故事”，很受啟迪。一次，有位美國小學老師為了檢驗學生對“孔融讓梨”典故的理解，挨個向5名八九歲 女孩問同樣的問題：假如你是孔融，會不會主動讓梨？ABCD四個女孩回答的意思大同小異，都是“不讓”，且各有各的理由。唯獨E輕輕點了點頭。而當老師尋 根問底：“你為什麼要把大梨讓給哥哥吃”時，E實話實説：“我不愛吃梨，我哥哥愛吃，管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎。 ”
顯然，從這幾個女孩的回答中可以看出，她們當中沒有人真正理解“孔融讓梨”的真諦，但每個人都有自己的充足理由。雖然所答都“離題”了，甚至根 本不符合“標準答案”，但老師都給她們一句“Good Try（很好的嘗試）”的讚許。由此可見，美國的教育方式，不僅注重鼓勵孩子們表達自己的觀點，而 且個性鮮明、獨立思維，都是備受讚賞的。在這樣的教育環境中長大的孩子，將來非但敢於直抒己見，而且敢於“異想天開”。
動輒拿“標準答案”來衡量，對教師而言，省心省力又省事，而對學生來説，儼如套住他們頭上的“緊箍咒”。如此這般，久而久之，哪個學生敢於、樂 於獨立思考？事實上，迄今為止，學生們無論作業或者考試，既無需獨立思考，更不必多動腦筋，只要、只有把書本上寫的、老師們教的，依樣畫葫蘆，複製或克 隆，就能拿高分、才能得滿分。長此以往，眾口一詞、萬人一腦，中華民族何來旺盛的創新力、超人的創造力？！
2010年10月30日 星期六
Drama and Possibility Thinking–Taiwanese pupils’ perspectives regarding creative pedagogy in drama
Yu-sien Lin
from: Thinking Skills and Creativity
The aim of the study was to examine how drama fosters children's everyday creativity, its relationship with creative pedagogy, and what teachers can provide for children's development in creativity in an Asian context. A series of drama lessons were designed and taught to two six-grade (11-12 years old) classes by involving pedagogical strategies that foster qualities of possibility thinking. The pupils’ accounts concerning the drama lessons and the pedagogy used in drama were collected through diaries, response sheets, and group interviews.
The findings show that the pupils considered drama useful in developing certain creative abilities and qualities, such as imagination, independent thinking, and risk-taking. The pupils indicated the strategies used in drama which made the development possible, including task-oriented, collaborative learning, and the teacher's guidance and ethos. The pupils also identified five features regarding creative teaching in drama, namely playfulness, innovation, flexibility, space, and in-depth learning. Although most of the pupils conveyed their enjoyment of the lessons, many of them found the way of learning through drama difficult, and commented that the strategies used and the ethos behind drama may result in the teacher losing authority, which they depend on to a large extent. Based on these findings, the possible tensions of fostering possibility thinking is discussed, and implications are proposed for Taiwanese as well as other Asian teachers for promoting creativity through creative pedagogy.
2009年6月15日 星期一
The Pink Prescription: Facing Tomorrow's Challenges Calls for Right-brain Thin
Change may be the only constant, but it's also a constant challenge for educators trying to prepare students for the future. If the world is always in flux, what should teachers be teaching? What should schools be doing to develop the next generation for the dramatic shifts taking place in the way the world works and lives? Does the current curriculum make the grade?
Today's pace and nature of change call for a shift in the way we think about education, argued Daniel Pink, author of A Whole New Mind and The Adventures of Johnny Bunko, in a keynote speech at a recent Wharton Evolution of Learning Symposium. In a world where jobs can be sent overseas, tasks can be automated and the feverish pace of technology can render even last year's innovation obsolete, students will have to learn how to think differently than their parents in order to survive and prosper.
A generation ago, students were given a formula to follow: Get good grades, go to college and use that education to find a good job, Pink noted. Students with good language skills were advised to become lawyers; those who were good in math or science were encouraged to become engineers or go to medical school
2009年6月5日 星期五
IDEO的創意流程
創意是怎麼誕生的？是天才的靈光一閃，還是埋首於實驗室不斷地嘗試與錯誤的累積？我們從全球首屈一指的設計公司IDEO，發現了一些蛛絲馬跡。原來，創意也是可以被管理、被流程化的，只要你懂得這些技巧……。
對於全球首屈一指的設計公司IDEO的創辦人暨董事長大衛‧凱利（David Kelley）而言，設計師這個詞，不再像過去一樣，指的是美術課裡最靈巧的那個孩子，而是每一個人在思考的時候，都應該、也都可以像是一個設計師。因 為，「一切都和瞭解人類的需求有關。」
IDEO 是一家產品及服務的設計公司，但創辦之初的設址地點，卻選在高科技產業雲集的矽谷所在地帕羅奧圖市（Palo Alto）；IDEO是一家設計公司，但是卻逐漸扮演起企管顧問公司的角色，為許多企業提供產品及服務上的建議；不同的是，前者配戴著一副商學院思維的眼鏡，而IDEO卻是透過人類學家、社會科學家、心理學家、工程師和圖像設計師的眼，帶領客戶重新觀察消費者的世界。
除了經營IDEO，同時也是史丹福大學工程系教授的凱利說，「對我而言，那就像是宗教一般，我真的相信，設計思維可以讓生活變得更好。」
1978 年，取得史丹福大學（Stanford University）產品設計碩士學位的凱利，成立了大衛‧凱利設計公司（David Kelley Design），蘋果電腦的第一隻滑鼠，就是出自該公司。1991年，該公司與英國設計公司ID Two（第一台膝上型電腦Grid的設計者，如今收藏在紐約現代美術館）合併，成立IDEO。如今，該公司已有350名員工，年營收約7000萬美元，舉凡微軟、寶鹼、惠普、百事可樂、三星等知名企業，都是他們的客戶。而除了帕羅奧圖之外，在舊金山、芝加哥、波士頓、倫敦、慕尼黑和上海等地，也都設有辦公室。
祕訣1：訂出一套設計的流程
1999 年，美國廣播公司（ABC）〈夜線〉（Nightline）節目，找上了IDEO。當時，IDEO的創新能力與影響力已備受肯定，但該節目卻想帶領觀眾「親眼看看創新的產生」。於是，他們找來了美國消費者再熟悉不過的超級市場購物推車，要IDEO的設計師在5天之內，重新設計這項產品，結果拍成了「深掘（Deep Dive）：一家公司創新的祕密武器」這個專題報導。
第一天，星期一上午9點，召集人在公司裡組成了一支網羅各領域專長的專案團隊。在一聲「幹活吧！」之下，大夥分成了幾個小組，有的埋首觀察消費者採購雜貨的行為；有的鑽研購物手推車和相關技術；有人跑去請教採購和維修推車的專家；有人則跑到超級市場去觀察人們的購物行為；有人甚至刺破了十幾部兒童座椅和娃娃車，研究其中的構造。一天末了，訂出了3個目標：體貼兒童的購物推車、規畫更有效率的購物方法，以及提高安全性。
第二天，針對3項目標召開動腦會議，百無禁忌，即使是餿主意也沒人介意。上午11點，天馬行空的點子和構圖，寫滿了一大張海報。之後進行投票，決定模型製造重點。下午6點，一部可供測試的原型車出爐，具備了車體外型優雅迷人、籃子可堆置在車架上的組合設計、一支可向客服人員詢問的麥克風，以及一個可以節省結帳排隊時間的掃瞄器等功能。照例，還要針對原型最有特色的部分，再分派任務繼續改良。
星期三上午6點，一個靈巧、曲線優美的車體架構，已經由一位資深焊工打造完成。負責製造模型的設計師則辛苦地改良車輪。
第四天，就在眾人開始組裝車體，並將超市菜籃放到特別打造的車體時，凱利突然說：「你們不會要用這些籃子吧？」於是，工作房的人取出幾張樹脂板，開始扳折出幾個籃子。同時，每個環節的組裝測試工作也已完成。最後還得幫推車漆上顏色。
星期五早上9點，當工作人員在幾百萬電視觀眾面前掀起布簾的那一刻，週遭響起了一陣歡呼。一台拉風、亮麗的創新購物推車完成了，車體的主結構兩側傾斜成弧線，有點流線型跑車的味道；開放式的車架設計，可以在上下兩層整齊排放五個標準化菜籃；推車上的兒童座椅有遊樂園裡的安全扣閂，還有趣味的遊戲板；車上還附有掃瞄器可直接結帳；兩個咖啡架；以及靈巧轉動的後輪。
凱利在節目中表示，「其實我們並不是任何特定領域的專家，我們所擅長的是將一套設計的流程，所以不管產品是什麼，我們只是設法找出如何利用這套流程來創新。」的確，舉凡寶鹼的Crest牙膏管、歐樂B的兒童牙刷、Palm Computing的Palm V、拍立得大頭貼相機I-Zone等等，都是IDEO的得意作品。
祕訣2：將設計思維引進商界學界
1990 年代，網路及高科技產業的蓬勃興盛，讓IDEO迅速崛起成為全球最紅火的設計公司。當網路泡沫破滅之後，IDEO則是改變了營運模式，除了持續推出酷炫的產品之外，也轉而聚焦於流程，為消費者營造更美好、舒適的體驗。換言之，IDEO漸漸地轉型成為一家非比尋常的商業顧問公司。
而上門尋求建議的大企業高階主管，可不是安坐在辦公室裡聽取簡報而已，還得進行角色扮演，穿上消費著的鞋子。例如，寶鹼的執行長曾被派去購物；食品集團 Kraft的高階主管為了改善供應鏈管理，被帶到某大城市的交通控制中心，觀看上百萬輛汽車每天停下和發動的過程；AT&T的高階主管則是要求使用他們的行動電話服務軟體Mmode，找到自動提款機、藥房和某種罕見的日本點心。
結果證明，Mmode操作困難，有位主管還是打電話叫老婆上Google幫他找。於是他們瞭解到，他們的競爭對手不是Verizon（美國最大電信業者），而是「真實的生活」。同樣地，大型健康照護中心Kaiser Permanente在請來IDEO協助其所謂的「長程成長計畫」後，發現原來要吸引更多患者上門，他們不需要大興土木，建造昂貴的病房設備，真正要做的是「改善患者體驗」。
對於許多上過IDEO「身體激盪」「腦力激盪」的大客戶而言，赫然發現其很多事情都是常識，但人們往往因為習慣、惰性和制約的緣故，喪失了觀察細微之處的能力。IDEO是十足的行動派，因為唯有實際付諸行動，才能激發創意。目前正在史丹福大學推動「設計學院」創立事宜的凱利說，「我一點都不擔心創意會被客戶學走，因為就算他們學會了這禮拜的創意，我們下禮拜還會想出更好的創意。」
祕訣3：將設計和開發的機會視覺化、具象化
在IDEO，創新是根植於一套集體合作的方法，同時考量使用者的需求、技術上的可行性，以及商業獲利能力。這套創新的機制採用了一系列的技巧，將設計和開發的機會視覺化、具象化，以利於評估和修正，茲列舉如下：
1.觀察。觀察使用者是每一項設計方案的起點，並由IDEO的認知心裡學家、人類學家和社會學家等專家所主導，與企業客戶合作，以瞭解消費者體驗。所有IDEO的設計師都非常善於觀察人，以及他們是如何與這個世界進行互動。在這部分的技巧包括：
˙追蹤使用者：到人們生活和工作的現場去，觀察人們如何使用產品、購物、到醫院看病、搭乘火車和使用行動電話等。
˙勾勒使用行為：將人們的活動記錄下來，包括在醫院候診室進行兩、三天的觀察與記錄。
˙消費者的使用歷程：追蹤消費者與某項產品、服務或空間的所有互動。
˙用相機寫日誌：請消費者把他們對於產品的使用情形和印象，記下影像日記。
˙極端用戶訪談：和對於產品或服務非常瞭解，或一無所知的人聊天，並且評估他們的使用經驗。
˙說故事：促使人們就個人的使用情形，說出親身體驗的故事。
˙非焦點團體：訪問各種不同群體的人或專家；例如，為了探索有關鞋子的創意，IDEO會探詢藝術家、健身運動者、足科醫師、乃至於對鞋子有戀物癖的人的意見。
˙親身使用產品或服務，以找尋細微的線索。
˙鼓勵遊戲和惡作劇，讓工作者有掌控命運和超越自我情感的感覺。
2.腦力激盪。這是一個緊湊密集、蒐集靈感和創意的過程，將觀察人們所得的資料進行分析，每一次都不超過一個小時。而且在會議室的牆壁上，還印著腦力激盪的重要原則：
˙暫緩進行判斷：不要動輒駁斥任何構想。
˙以別人的構想為基礎，再提出己見：不要說「但是」，要說「還有」。
˙鼓勵瘋狂的構想：擁抱最跳脫框架的概念，因為它們很可能就是關鍵的解決方案。
˙多多益善：儘可能找出最多的點子。一場好的動腦會議，應該可在60分鍾內，蒐集到上百個點子。
˙具象化：使用黃色、紅色和藍色的筆，在五顏六色的便利貼條上寫下點子或畫下構圖，並貼在長寬各30英吋（約76.2公分）和20英吋（約50.8公分）的海報上，最後還可以用貼條投票表決出最好的幾個構想。
˙專注討論，不要偏離主題。
˙一次進行一場對話：不打斷別人的對話，不駁斥，不輕蔑，不得粗魯無禮。
3.快速製作原型。如果一張照片勝過千言萬語，那麼在IDEO，一個原型勝過千張照片，因此製作原型不但是一種創新的語言、一種生活方式，更是溝通與說服的工具。重要的是，原型是一次次趨近於成品的「不良品」，愈早失敗，愈早找出問題所在，成功的速度就愈快。
˙製造可操作的模型：將可能的解決方案視覺化，除了容易創造驚奇，更容易改變想法，促使接受新觀念，幫助客戶或決策者在面臨昂貴和複雜的功能時，加速決策制定和創新。最好的原型材料是泡棉、塑膠或木材。
˙什麼都可以製作原型：無論是產品或服務，網站或空間，都可以製造出模型，例如醫療中心或博物館大廳等。
˙善用攝影機：透過像是電影預告片的形式，將構想或是消費者在產品及服務推出後可能的使用體驗呈現出來。如果你負責和服務或人因工程有關的專案，有時候夠過即興安排劇情中的虛擬人物，有助於組員甚至是客戶表達他們的易見。
˙追求速度：以快速和廉價的方式製作模型，絕不要浪費時間在複雜的概念上。
˙不求細緻花俏：製作原型只是為了展現設計概念，切勿花費太多心力、時間在細節上。
˙創造情節：展現各式各樣的人如何以不同的方式使用產品或服務，以及如何透過各式各樣的設計，以滿足使用者個別的需求。
˙身體激盪：即興安排劇情，虛擬出不同類型的消費者，並且實地模擬他們的角色。例如，在老人安養中心，拿著柺杖或行動支架實際走一趟。
4.重複評估和改良原型。在這個階段，IDEO會將諸多選項過濾到只剩幾個可能的解決方案。做法為：
˙腦力激盪：以非常快速的議程，剔除不可行的構想，鎖定剩餘的最好選項。
˙專心製作原型：就少數幾個重要的構想，專注打造原型，以達到問題的最佳解決方案。
˙加入客戶觀點：主動地邀請客戶參與這個流程，以過濾選項。
˙展現紀律：毫不留情地做出選擇。
˙專注於流程的結果：達到最佳解決方案。
˙達成協議：取得利害關係人的大致認可。愈多高階主管拍板敲定了哪項解決方案，成功機率就愈高。
5.執行。完成了構思的過程之後，就進入了將概念打造出成品的最後階段。
˙集結IDEO的工程、設計、社會科學專家，發揮所常，實際創造出產品或服務。
˙選擇製造夥伴。
˙廣泛測試成品。
˙必要時還可協助客戶推動及時與成功的產品上市活動。
2009年6月2日 星期二
2009年5月14日 星期四
五本幫助您提升創造力的書
Posted Mon, 05/11/2009 - 18:19
These five books will fan your creative fire. Each one got my imagination racing and inspired me to get to work.
1. Virginia Woolf, A Writer's Diary (I'm a huge Woolf fan, and have read this book at least four times, maybe more)
2. Christopher Alexander, et al., A Pattern Language (I can't stop talking about this book)
3. Scott McCloud, Understanding Comics: The Invisible Art (I have no interest in comics, at all, but was exhilarated by this book)
4. Bob Dylan, Chronicles: Volume One (and I'm not even a fan of Bob Dylan's music)
5. Edward Tufte, The Visual Display of Quantitative Information, 2nd edition (very dry title, but a fascinating, beautiful book)